问题描述:

问题描述:

2019年1月,湖南省涟源市13岁男孩用匕首杀害同班同学,引起社会关注。近年来,各地发生多起少年暴力案件,令“工读学校”这个已逐渐淡出的名词重回大众视野。

在学校,老师的行为有正规的法律约束着,而那些问题学生呢?只能通过老师的口头管教,如果不是原则性的大问题是不能被开除的,这就导致了一些问题学生行为更加放肆,在学校欺压同学,无恶不作,老师们却拿他们没有办法。教育体制的缺失使得这些问题正慢慢不断滋长,使本该健康成长的孩子们走向不法之路。n为了解决相关问题,今年九月教育部已经出台了相关规定:校园欺凌事件当事人经过教育后仍然不能及时改正的或者行为及其过分的当事人,在关键时刻可以送往专门的学校进行教育。

近日,教育部、中央综治办、最高人民法院、最高人民检察院、公安部、民政部、司法部、人力资源和社会保障部、共青团中央、全国妇联、中国残联十一部门联合印发《加强中小学生欺凌综合治理方案》。

被寄予“矫治者”社会期望的同时,中国的工读学校数量在半个世纪以来缩水过半。新京报记者近日探访这一特殊“生态圈”时发现,目前工读学校面临招生难、教师待遇低、政策不完善等多重困境,北京有的工读学校甚至已经几年未招到一名学生。

问题回答:

问题回答:

专家建议,工读教育是预防和减少未成年人犯罪的重要方式,应从提出申请、受理申请、作出裁决三方面,完善学生就读工读学校的法律程序。

回答:据我所知,这个暂时还停留在计划阶段,只是说要恢复工读学校,暂时还没有出台任何可操作性的规定和细则。

回答:依据《加强中小学生欺凌综合治理方案》(以下简称《方案》),《方案》里所指的“教育惩戒”是专门针对实施欺凌的学生所进行的教育惩戒,不包涵学生在校内发生的其他违纪行为。

逐渐淡出的名词

鉴于目前学校工作中学生管理现状和校园欺凌频出的情况,我呼吁尽快出台相关政策,尽快恢复工读学校,以保护绝大多数儿童青少年,以惩治绝对少数的个别不良的对其他学生危害极大的学生。

所谓“方案”,是从目的、要求、方式、方法、实施进度安排等方面进行具体、周密布署的计划性文件,不等同于法律法规,所以题主说的“有法可依”,小编并不完全认同。

在近年发生的少年暴力事件之前,“工读学校”这一名词事实上已淡出了很久。

在当今的学校里,老师不敢管学生已经成为常态,而一些欺负弱小的刺头学生,不仅不服从学校和老师管理,还故意挑衅。他们背后站着熊家长,依仗自己是未成年人,知道老师没有牌可打而肆无忌惮。

《方案》指出:对认定为实施欺凌的学生要强化教育惩戒作用,并没有说明学生在校产生的其他违纪行为也同样实用“教育惩戒”。《方案》要求对实施欺凌事件不同的情形予以不同的惩戒教育。按照情节轻微、情节比较恶劣对被欺凌学生身体和心理造成明显伤害的、屡教不改或情节恶劣的、涉及违反治安管理或涉嫌犯罪的等四种情况分别实施不用的“教育惩戒”。

工读学校,后改称专门学校,是国家为有轻微违法犯罪行为的未成年人开设的特殊教育机构。被送到工读学校的青少年中,多数犯有不良行为或犯罪行为。矫治这些行为,成为工读学校的一个重要职能。

即使是学校发生校园欺凌事件,校方也只能通过家长进行协调,而对于未成年的欺凌者,甚至没有任何办法。因为,学校只剩下了批评的权力。如果批评对这些学生有用,欺凌事件根本就不可能发生。批评,对这些学生早就失去了作用。

总体来说,为防止校园欺凌事件的发生,学校要以预防为主,平时加强学生思想道德教育、法治教育以及心理健康教育,特别加强防校园欺凌专题教育,加强学校管理,定期进行排查,有效预防欺凌事件的发生。

自上世纪50年代起,国内各地先后开展工读教育,到1966年左右,全国工读学校数量超过200所,工读教育迎来高潮。

我认为,在学生管理上,不仅仅是要尽快恢复工读学校,还要赋予教师的惩戒权,赋予学校的开除权。义务教育阶段并非就不能开除,美国等一些发达国家,义务教育阶段,学生违反规定,情节严重的,学校是可以开除的。

头条号“金黔游侠”为你解答,希望能帮到你!如果满意请给个“赞”,如果有不同见解欢迎留言讨论,谢谢!

上世纪80年代中期,以工读教育为题材的电视剧《寻找回来的世界》热播,工读学校因该剧得到更广泛的关注。剧中几位工读学校老师通过各种方式教育一群少年犯,带他们寻回失去的世界,重新树立起对社会和生活的信心。原作者柯岩就曾在北京市海淀寄读学校体验了两年的辅导员生活,书中的四合院校舍、老教师群演等场景和情节均取材于此。

当前,学校的学生管理的混乱局面,已经严重影响到了教学活动的进行,已经影响到了教学质量的提升,已经影响到了教师的正常工作。

回答:多谢悟空小秘书的邀请。这个方案主要针对校园欺凌事件的,因为近年来,发生的部分中小学生欺凌事件,引起了社会各界的广泛关注,产生了不良的社会影响。

但在随后的数十年,中国的工读教育逐渐消声。

回答:哦,真有此事?

校园欺凌现象之普遍,远远超乎我们的想象。2016年联合国儿童基金会发布了校园欺凌报告,其中收录了18个国家10万年轻人的数据,显示全球学生中25%的人曾经历过欺凌。

随着改革开放后社会转型,国内法治环境改善,以及公众保护青少年权益的意识提升,人们开始质疑工读学校招生的合法性以及工读教育的公平性,也担忧进入工读学校会给青少年贴上“标签”,社会上出现了“去工读化”的声音。

我刚参加工作时是1995年,那时最厉害的学校,最令问题学生闻风丧胆的学校就是”工读学校”,那可是当时老师和学校手中最有效最有震慑力的”戒尺”。现在不少班主任对问题学生完全没有办法,校园欺凌事件也时有发生,老师也想严管学生,奈何手无戒尺,心有余而力不足。

其实我早就对学校不能开除学生有不同看法,今天看到相关方案后心里暗暗叫好,这也是给遵守纪律、认真学习的学生们一个公正:学校对于屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件中的欺凌者,在进行批评的同时给予惩戒,严重者可以给予留校察看、勒令退学、开除学籍的处分。

为改善工读学校发展状况,同时也为了保护学生声誉,1994年5月,原国家教委决定工读学校可以挂两块牌子,对内称工读学校,对外改为普通学校名称。此外,对工读学校学生不再称呼“工读生”,并且学生毕业后保留原校学籍。

前段时间一位年轻班主任对我说,他班上有个男生,整天在班上惹事生非,欺负同学,开学才一个月,已经招致全班同学和家长的不满。他批抨教育多次,但学生根本不放在心上,也不把老师放在眼里,约谈家长,方知家长对自己孩子更无办法,基本处于放纵状态。这是典型的问题学生,如果没有根本改变,那么这一个问题学生就会把班主任折腾得死去活来。

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然而,工读教育的特殊意义,令“去工读化”无法彻底实现。

教师无戒尺,即便给老师戒尺,老师恐怕也不敢把戒尺伸向学生的手掌,近年来,老师不想管不敢管学生的情况真的越来越多了。对于教育部针对个别问题少年可以送往专门学校教育的规定,我是赞成的。希望家庭,学校和社会紧密配合,不让问题少年误入歧途。

举个小例,象“起绰号”这种现象,以前被人叫侮辱性绰号,多数学生只能吃哑巴亏,一些学校和家长也往往认为是学生太调皮。而现在,已经明确了这样的行为也是欺凌。

“15岁是未成年人不良及违法行为的高发年龄段,因此最重要的干预时间是15岁前,而特殊学校和特殊教育是最好的社会选择。”在中国预防青少年犯罪研究会副会长李玫瑾看来,14岁以下的孩子出现违法行为,本身已经意味着父母的养育存在严重缺陷,应该将孩子送往工读学校教育。

回答:一、近日,教育部面对校园欺凌、校园暴力等令学校和教师无力解决的灰色地带做出如下规定:参与校园欺凌事件的当事人经过学校教育后没有及时改正或者是行为及其过分的人,可以送往专门的学校进行教育。此种专门学校相当于工读学校,是专门针对教育问题青少年而专门开设的学校,在那里可以进行专门的教育。此规定一经提出得到了广大老师及家长的支持,一来可以保证义务教育期间的教学质量,确保每一个学生都能享受良好的受教育权,二来可以给校园欺凌事件以震慑,有效减少校园暴力现象。乐白家599手机首页 2

《加强中小学生欺凌综合治理方案》的出台让校园欺凌防治有据可依。我认为也要加强执行力度,将预防与防治工作落到实处——这还需要政府、家庭、社会、学校等各方面长期、细致的工作和共同努力,并在适当时候也完善其它相关立法,这样才能更减少和消除暴力,让青少年健康成长。

中国司法大数据研究院在2017年12月公布的分析报告也表明,62.63%的未成年人犯罪被告人是初中生。与此同时,司法机关在处理未成年人犯罪案件时却是力不从心。由于刑法规定刑事责任的起始年龄为14周岁,且只涉及“八种重罪”,如果14周岁以下的未成年人实施犯罪,由于其未到法定年龄,一般不进入刑事起诉和审判程序。

二、此规定正在提议及完善中,且离实施还有一定的距离。

当然,惩戒必须要有度。大家应该相信,老师的真正愿望是教书育人,也一定会把握好这个度的!

李玫瑾表示,在此背景下,工读学校对违法犯罪未成年人的特殊教育就尤为重要。有必要赋予工读学校一定的强制力,在早期对违法犯罪的孩子进行矫治。

1、如果允许问题学生进入工读类学校的话,那么怎么定性问题学生,谁说了算?学校和老师有没有定性问题学生的权力,并有权把自认为是问题学生的学生送往工读类学校?家长不愿意怎么办?

回答:

精确到分钟的作息

从目前的教育环境来说,学校和老师根本没有权力做到开除或惩戒学生,更没有权力把学生定性为问题学生,一旦家长或学生不服要来找学校的麻烦,谁来保护学校和老师的安全?如果学校没有权利并不受相关法律保护的话,这都将会成为问题,根本无法实施。乐白家599手机首页 3

首先,我为国家层面重视校园欺凌感到高兴,为亿万儿童在校安全学习而开心,请看看《方案》对欺凌的界定:

“(一)明确学生欺凌的界定
中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。
在实际工作中,要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定,正确合理处理。”

肖建国对“工读学校”的记忆始于童年。这位如今已在北京市海淀寄读学校任教30年的校长,对这所学校最初的印象是一个个“冰冷的大铁门”。因为害怕里面“很厉害”的孩子,小时候每天放学回家,肖建国都会扶着校门外的南墙往回走。

2、工读类学校能不能被问题学生及家长所接受?换个角度思考一下,即使家长也承认自己的孩子横行霸道,不服管教,但要把孩子送入工读类学校,相信家长能接受的并不多,在家长看来,一旦给孩子定性,这将意味着是一种耻辱,同样也是孩子一生中的污点。因此相信实行起来会很有难度。

其次,如果做些教育,宣传,排查之类,就能避免欺凌行为!那不是太简单了吗?其实,根不在老师,在政策!在指挥棒!在能有啥让学生抛开一切去学习!

如今,令童年肖建国生畏的“大铁门”和它背后的军事化管理制度,依旧是当今工读学校区别于一般学校的重要标记。

三、随着校园欺凌、校园暴力的日渐猖狂,要对暴力倾向的问题学生加以管制势在必行,但是把此生清除出正常的教育系统进入专门的工读类学校管理,我觉得是不现实也不合理的,目前问题学生逐年增加,原因一来自家庭的溺爱和缺乏管制,二源自学校及老师的权利日渐衰弱,让孩子的成长处于家长放任,学校无权管教的状态下,这是问题学生,校园暴力日渐猖狂的根本原因。由此看来要想改变这一状态,除了加强家长对孩子的教育和管理外,还要放权于学校及老师,但是仍然不主张体罚学生,最可行的方法可以恢复留级制,对于学生成绩不佳,不务正业,屡教不改的学生可以实行留级处理,这样学生和家长有了升级的压力,即使是为了面子也要努力学习,只要把心思用在学习的正道上,学生也就没有时间胡闹,校园欺凌也会有效减少。乐白家599手机首页 4

还有,我只想知道,如何惩罚,请给出细则吧!

在工读学校就读4年,杨牧被没收了5个手机。他就读的朝阳区一所工读学校采取全封闭的军事化式管理,周一到周五学生吃住都在学校,周五晚上由家长接回家,下周一再送回学校。学生在校期间的作息也有严格规定——每天早晨6:20起床,7:00吃早饭,8:00上第一节课,11:40中午饭……晚上8:30到9:20洗漱熄灯睡觉。

总之,学校对于校园欺凌暴力的管理及问题学生的教育势在必行,而怎样使管理和教育更加现实合理,被广大师生及家长接受,不制造更深一层的矛盾为主才好。如果要推行工读学校的话,那么谁来裁定学生的品行性质,有哪些具体可操作的法律法规的依据必然足够完善才可以进一步顺利实施,不知大家怎么看,欢迎大家关注交流。乐白家599手机首页 5乐白家599手机首页 6

最后,看看网友们对此事的看法:

这所学校校园里时常有安保人员巡逻。将近100米的教学楼走廊入口和尽头,及两侧楼梯对面的墙壁上,都分别安装着1个摄像头,无死角监控着走廊内的每个角落。

回答:上个六十年代,我在读小学时,学校里的问题少年,送到工读学校读书,表现好的可返回本校。这样挺好的,还给学校一个良好的学习环境,问题少年也可以在严厉管教下,有一个重大的改变。后来不知什么原因取消了,校霸又到了学校里面,并且跟社会上盲流混在一起,对学校其他学生欺凌,又以年龄问题受不到惩戒。呼唤重建工读学校,还学校良好的教学次序,减少各类形式的霸凌现象。

1 到目前为止,除了处分班主任,处理学校,还没看到一起有威慑力的方式处理问题学生的,对待再有重大过错的学生,还停留在批评,最多是严肃批评这一隔靴搔痒的层面,换句话说就是对学校欺凌还处于纵容的状态!

接近中午12点,10余名穿着蓝色校服的学生排队走出教学楼,来到学校食堂门口,“稍息,立正!一二三四!”喊完口号,学生陆续走进食堂就餐。

回答:谢谢邀请!

2 再多的部门,再多的方案都敌不过未成年人保护法,不修改未成年人保护法,将少年犯罪入刑,根本震慑不了少年犯罪。

类似的军事化作息管理也在海淀寄读学校实行。整理内务、跑操、上课……从早上6:20学生起床,到晚上9:50熄灯,每个时间段学生做什么事,都有严格的规定,时间规划细化到分钟。

身为局外人,先为教育部点赞!

3 多加强学校教育,老师光用嘴吗?还是用爱的光辉。学生上课玩手机,没收了,第二天偷进我办公室把我手机拿走了,告诉我怎么办?

学生稀少的学校

这真是件好事!本人有这么个观点,不知对错:好事快办;急事急办;特事特办(一家之言)。

4 学校只有教育,再教育,好好地教肓!

王钰是北京市海淀寄读学校学生会主席,正在学校开设的职高读高三,即将毕业。来到这所学校前,他在海淀一所重点中学上初二,由于性格叛逆、打架闹事、经常逃学,年级主任建议家长让王珏到工读学校就读。王钰的父母带他来到海淀寄读学校参观。在了解学校的情况后,王钰和父母同意转校。

为什么说,是好事呢?

5 只有用法律手段才能起到很好的作用!

新京报记者了解到,目前工读学校招生以自愿为原则。据肖建国介绍,学生转校需经过学生、家长和原校同意,并填写入学信息表,由工读学校和原校盖章确认。

一,为学校解困。学校不必再拿出人力物力,专门来解决这个困扰多年的老大难问题(问题少年的产生有诸多原因,有家风,有家长影响及受周围环境影响等等)。因此,由学校来解疑释惑,让问题少年“弃恶从善”,确属力不从心。如教育部能尽快实施,估计,全国学校都会鼓掌,叫好!

结束语:教育是良心!教师教育孩子,在我感觉,没有哪个打过孩子的教师是故意而为之!最多也是恨铁不成钢。

回答:现在学生筒直无法无天。

回答:首先,《加强中小学生欺凌综合治理方案》不是法律,有法可依的说法是不正确的

11个部门联合下发的《加强中小学生欺凌综合治理方案》并不是法律,只是部门的规定,所以,后面说的“惩戒学生有法可依”,是不正确的,只能说是有规可循!

在这里,三水三心简单给大家介绍一下法律和规定之间的区别。

1.法律。法律是由享有立法权的立法机关(全国人民代表大会和全国人民代表大会常务委员会)行使国家立法权,依照法定程序制定、修改并颁布,并由国家强制力保证实施的基本法律和普通法律总称。

2规定。作为文种的规定就是领导机关或职能部门为贯彻某政策或进行某项管理工作、活动,而提出原则要求、执行标准与实施措施的规范性公文。

3.方案。方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密,并有很强可操作性的计划。

如果从强制力和约束力的角度来看,法律具有最高约束力,规定的约束力次之,而方案只具有一般约束力。

所以,要想说这个方案为“惩戒学生提供了法律支持”,这是不正确的。

其次,这个方案还有很多可取之处

一是明确了学生欺凌的界定

《治理方案》指出,中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校和中等职业学校)内外、学生之间,一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱,造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。方案还提醒各地各校在实际工作中,要严格区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界定,正确合理处理。后来,广东生还出台了具体的方案,将恶意取绰号也做为了校园欺凌。

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二是明确了积极有效预防学生欺凌的措施

一是学校加强教育。各中小学校通过每学期开学时集中开展教育、在道德与法治等课程中专门设置教学模块等方式,定期对中小学生进行学生欺凌防治专题教育。

二是开展家长培训。通过组织学校或社区定期开展专题培训课等方式,加强家长培训,引导广大家长增强法治意识,落实监护责任,帮助家长了解防治学生欺凌知识。

三是强化学校管理。加快推进校园视频监控系统、紧急报警装置等建设,建立健全防治学生欺凌工作各项规章制度,学校根据实际成立学生欺凌治理委员会。

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乐白家599手机首页,四是定期开展排查。通过委托专业第三方机构或组织学校开展等方式,定期开展针对全体学生的防治学生欺凌专项调查,及时查找可能发生欺凌事件的苗头迹象或已经发生、正在发生的欺凌事件。

三是明确了校园欺凌的处理程序

一是强调学生欺凌事件须依法依规处置。明确学生欺凌事件的处置以学校为主。学校发现欺凌事件线索后,应当按照应急处置预案和处理流程对事件及时进行调查处理,由学校学生欺凌治理委员会对事件是否属于学生欺凌行为进行认定。由县级防治学生欺凌工作部门处理学生欺凌事件的申诉请求,对确有必要的,要启动复查。涉法涉诉案件纳入相应法律程序办理。

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二是明确了处理程序。情节轻微的一般欺凌事件,由学校对实施欺凌学生开展批评、教育;情节比较恶劣、对被欺凌学生身体和心理造成明显伤害的严重欺凌事件,学校在对实施欺凌学生开展批评、教育的同时,可请公安机关参与警示教育或对实施欺凌学生予以训诫;屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件,必要时可将实施欺凌学生转送专门(工读)学校进行教育;涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件,处置以公安机关、人民法院、人民检察院为主。

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这一个方案出台之后,确实是大快人心,毫无疑问,必将给校园欺凌,戴上一道紧箍咒,必将有利于遏制这股愈演愈烈的歪风。

最后,这个方案,还有一些并不清楚的地方

但冷静一思考,却会发现几个问题,这些问题,方案中并不明确,最后实际操作的话,将遇到重重困难,最后,极有可能新瓶装旧酒!那么,那几个问题呢?

一是校园欺凌情节恶劣,谁判?

什么样的情节,可以认定是情节恶劣?我们知道,一般情况下,针对未成年学生的欺凌事件,都会给未成年人的健康成长,带来阴影,有的心理比较脆弱的孩子,甚至可能留下一辈子的阴影!

所以,如果不对“情节恶劣”作出明确的界定,几乎就没有实际操作的可能——受欺凌的家长认为情节恶劣,但实施欺凌的家长,可能认为这算什么呢?

就在我写这篇文章的时候,山东某地,又发生了学生殴打老师的案例,看了视频,我真的是无话可说——你说,情节恶劣吗?最后怎么处理?我小指头一动就知道:家长轻描淡写道几句歉,然后完事!

所以,如何认定情节恶劣,由谁来认定情节恶劣,都需要详细的解释。

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二是送学生去工读学校,谁送?

方案中还有一个问题没有明确,那就是由谁送去工读学校的问题。一般情况下,学校是没有权力的,因为,《义务教育法》明确规定,不能拒绝任何适龄儿童就读(除非是正在接受刑事处罚)。那么,是否应该由家长送呢?

三是如果学生家长不愿意,谁执行?

一般情况下,家长基于面子、社会舆论、孩子成长环境等各方面的因素,是不愿意送孩子去工读学校的。那么,在这种情况下,学校没有权利送,家长不愿意送,谁来执行?任何一个规定,不管多好,只要不执行,都没有任何的意义!

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四是工读学校现在在哪里?

现在,还面临另外一个问题,家长愿意送,可送到哪里去呢?现在,还有工读学校吗?据三水三心了解,很多地方的工读学校,都已经转型,要么办成义务教育学校,要么办成了职业技术学校。几年前,三水三心一个学生,实在是顽劣,连我都拿着几乎没有办法,家长早已经是无计可施,后来我建议送工读学校,家长也同意,结果,没有找到!

所以,这个方案还有许多配套的东西需要做,起码,要在每一个地区建立一所工读学校,然后明确工读学校的招生条件、程序,要不然,有什么意义呢?

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总之,再好的方案,都需要有配套的实施细则,要明确每一个环节的责任人,否则,就会是看上去很美,实行起来很难,最后,成了摆设。

我是三水三心,欢迎关注我的头条号!

回答:关键得起作用。不起作用,别说是11个部门,就是21个部门又能怎么样?😃😃

回答:谢邀。

看到这个信息不由得一喜,可仔细想想还是算了吧。
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这一招生方式,源于1999年出台的《预防未成年人犯罪法》。此前工读学校招生只需经学校报公安局批准,或者公安局报教育部门批准,可以强制实行。这部法规将原先进入工读学校的标准改为“在少年的家长同意的情况下,由少年的家长、或原学校提出申请,且须经教育行政部门批准”。也就是说,工读学校招生不再具备强制力。

二,为老师解忧。老师的职责,是教书育人。试想,一个班有一个或几个问题少年,既不读书;又不学做人。真使老师左右为难。估计,老师备课也备不好,整天思考,如何把这几个害群之马,修理过来。但此事艰难,恐怕成效甚微(如,学好一辈子,学坏一阵子)。不是班主任老师,能解决的事。如教育部尽快实施,全国学校老师都会喝彩!

首先,这个方案不是法律,何谈有法可依呢?

既然是教师,都写过多多少少的方案,例如《暑期防溺水方案》、《后进生补差方案》、《师德师风建设方案》等等,那么多方案,哪个能让你有法可依呢?所以这个《综合治理方案》不过是一篇计划,一个下一步行动的指导性意见,怎么能让你个老师依法可依呢?
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“自愿原则”之下,很多家长不愿将孩子送入工读学校。

三,在学校学生中,起到警戒作用。这点,也非常重要。不是有句话叫,有样学样吗?问题少年,在学校,在班级起到极坏的作用。而当学校,当老师束手无策的时候,就能引起部分学生,向他(她)们看齐,把整个学校和班级的风气,搞坏。如教育部尽快实施,学生们就知道了,问题少年,学校不留(要去专门学校学)!老师不教(要由专门老师教)!

其次,这个方案的可执行性不高

不要看这是好多个部门联合印发的,越是这样越没什么效力,所谓“群龙无首”就是这种情况,指导的越多,越让老师无所适从。就拿那个防止中小学学生近视的规定,一边说不让给学生布置电子作业,一方面又让学生在电脑和手机上完成好多作业(普法、安全、向××敬礼……)你让老师听谁的呢?
乐白家599手机首页 16总之,在真正的法律法规颁布以前,我们做教师的还是谨慎一点的好。

回答:

我觉得题主想多了。

《加强中小学生欺凌综合治理方案》(以下简称《方案》),这不是法律。这只是一个处理欺凌的综合治理的方案。教师不是执法人员,没有权力执法,甚至都没有批评惩罚权。

在学生欺凌事件中,老师能做的事不多。一是加强学生的安全教育,让学生知道遇到欺凌及时告知家长老师;二是对有不良言行的学生进行讲道理,说服教育;三是遇到欺凌事件及时制止;四是对学生在学校的表现进行记录,及时告知学校领导。

学生欺凌事件,有的发生在校园内,有的发生在校园外。并且欺凌事件大都发生在隐蔽的时间和场所,大多难以让家长和老师知晓。一些影响大的欺凌事件是学生自己拍成视频传到网上才被曝光的,不然可能我们永远不会知道。老师不是神,不可能每时每刻跟着学生,也没有这个精力。

我个人认为,教师也不想要这个权利。学校教师似乎已成为了无限责任主体,不堪重负,现在又要去当侦探和执法。况且,现在的学生死都不怕。你敢管吗?你负得了这个责任吗?

教师只能说服,再说服。

回答:科学的教育惩戒不仅是制止违纪的手段,而且还有助于培养学生的民主意识与法治精神。没有惩戒的教育是伪教育,但怎样惩戒?在我国现行颁布的相关法律中都不能找到实用的、可操作的法律条文,有的只是一些原则性的规定,尤其缺少细则。必须划分出体罚和惩戒的具体范围,必须制定相关详实的法律法规,支持必要的惩戒,反对侵权的体罚。

我国正在建设社会主义法治国家。教育全方位纳入到法治轨道上来,才能源源不断的为经济社会发展提供德智兼备的人才和智力支撑。

回答:可拉倒吧!俺不信,也不敢信,年届50了,黄土埋颈了,认认真真教书,对得起良心就好。

肖建国表示,不少家长觉得工读学校名声不好,孩子送进去以后会被社会“贴标签”,即使孩子出现了违法行为,家长也不愿意做此选择。

四,对社会,对学生家长来讲,都是非常好得事!另对问题少年家长来讲,是重重的一棒,是学好还是学坏?你选吧。是否要三思而行(此题,恕不详述)。

过去50余年间,国内工读学校数量不断减少。据中国青少年研究中心等单位统计,与1966年的200余所学校相比,数量下降过半。

再次,谢谢邀请!不当之处,请批评。

截至2017年年底,国内工读学校有93所,北京现存6所工读学校,且都存在招生难题。

回答:“工读学校”的成立,应该是正确的方向,对违法乱纪有严重问题的学生,采取专门管教,帮教,有效提升法律方面的知识,起到积极促进问题学生思想转变和转化的作用。

北京市朝阳区一所工读学校的老师称,学校初中在读学生不到20名,授课老师共有13名,师生数量比接近1比1。海淀寄读学校是学生数量比较多的,初中加职高六个年级也仅有280名学生。最极端的例子出现在北京市门头沟区,该区一所工读学校已有几年未招到一名学生。

国家对青少年,只有犯了特别严重问题的学生,才进行管教(少管所)。还有一部分问题不是特别大影响大,但是还是有比较大危害因素,成问题的,对这一类违法乱纪学生,国家重点进行帮扶教育。

招生难题在其他地区的工读学校也很常见。中国青少年研究中心等单位抽样调查的国内21所工读学校中,多数学校的在读学生不饱和,有两所学校甚至没有学生。

“工读学校”,是为了挽救违法乱纪学生,让他们走向正途,专门成立的学校。

专职师资的缺口

回答:我认为外在措施的完善与否都不能根本解决问题。

工读教育“矫治者”模式的实现,需要克服的另一难题,是师资。吸引新教师加入工读学校,一直是肖建国心中的难题。

无论是孩子的教育问题还是成人的教育问题,或者生活中的其他教育问题,当我们面对问题意识到问题时往往首先想到怎么解决问题,想要解决掉问题的方法,然后从外从内寻找大小方面的措施,经论证后多数人认为可行就去试行,然后根据问题再做修改。几乎所有的情形都是这样,为什么我们不能换个角度呢?面对问题时或者面临问题后我们能否先去思考清楚原因是什么,例如所谓的问题学生,为什么学生成了问题学生,他的内心是否和外在一样得到了应有的尊重和满足,还是说从外在到内心都不如意,都有不满呢?

“爱”字当头,决定了教育工读学校的孩子是个漫长而艰辛的过程。学生周一至周五都在学校度过,与之相对应的,是老师们几乎全天候的陪伴。班主任每周工作日在校时间长达70-80小时,并且要轮流值夜班当宿管,与学生同住在学校。

另外,即便送去了特殊学校有什么特殊教育方法呢?能够完成其内心的转变吗?还是说只是行为上的变化?

宋薇在1998年来到北京市海淀寄读学校任教,曾连着当了四年班主任。她曾与28名学生一起住过一个宿舍,也曾为了寻找逃学的学生跑遍了北京清河地区的网吧。她说,这儿的学生过得很幸福,但老师比较辛苦。

我认为在采取一切措施之前要先查找清楚那些所谓的问题学生真正的需求是什么和真正不需要的是什么。

宋薇说她最亏欠的是家庭。“做了班主任,就很难平衡工作与家庭,对家人的亏欠太多了。”周一到周五,这里的每位班主任日均在校14-16小时,如果轮到值夜班,晚上也不能回家。按照学校规定,班主任每学期要对每名学生至少家访一次,这些工作基本都需要在节假日完成。

回答:全国一张卷,统一分数线,按分数录取。只有全国统一了,才不会出现衡水中学
黄冈中学
毛坦厂中学这样的学校,教育部才是对学生负责。要不考生有本事的全考国外的大学了。人才流失啊!

工作时间长、精神压力大、教育学生难度高,与此同时,教师在待遇上却没有获得对等的补偿。除了基本工资,工读学校的老师有一笔“特教费”。海淀寄读学校的老师每月可以得到1000多元的特教补贴。但老师们觉得,与付出的时间精力相比,这项补贴远远不够。

教师招聘方面,目前也没有专门针对工读学校特殊教育特点的政策。肖建国说,受政策限制,学校招老师需按笔试成绩从高到低录取。“假如录取三名老师,可能笔试第五名的才最适合工读学校。”肖建国说,工读教师最重要的是对学生有诚意,其次综合素质、管理能力要强,成绩不一定要特别突出。

几方面因素综合,导致工读学校在招聘教师时吸引力远不如普通学校。据教育部统计,2006年到2017年,工读学校数由74所增至93所,专任教师数由1603人增至2177人,但平均每所学校仅有23名教师,工读学校师资仍存在不小的缺口。

凌晨两点的谈话

对于社会“矫治者”的角色期望,肖建国和海淀寄读学校一直在尝试践行。

在王钰转学第一天,他的班主任陈老师就注意到,这个男孩子的眼神“特别凶狠”。当晚,陈老师找他谈心,两个人一直聊到了次日凌晨两点,聊多年内心的压抑,聊此前对学校和家庭的不满……王钰从一开始的有所保留,到滔滔不绝。

“我对老师有了信任感。这种感觉过去从来没有过。”王钰说。

老一辈工读教师留给北京市海淀寄读学校的校训,是“爱”字当头。“爱生敬业、主动担当、团结协作、坚守奉献,它在支撑着我们走下去。”肖建国说。

这位校长相信“爱”的力量。他发现未成年人犯罪背后,家庭教育和关爱的缺失是一个主因。“这些年接收的学生,近一半都在家庭方面面临问题”。

父母离异、重组家庭、隔代抚养的情况在学生中十分常见。肖建国认为,缺少父母完整的关爱,容易导致孩子形成孤僻、叛逆的性格,从而引发犯罪行为。

中国司法大数据研究院分析报告显示,在2015至2016年未成年人犯罪案件中,这些孩子的家庭多数存在不良因素,留守家庭、离异家庭、流动式家庭、单亲家庭、再婚家庭出现未成年人犯罪情况的比例位居前五。

李玫瑾认为,工读学校隔离了违法未成年人原先所处的不良环境,补充了普通基础教育的不足以及原生家庭缺失的情感和性格教育,可以让违法未成年人处于多重保护和教育中。“良好的工读教育能够帮助这些孩子重新找到自我价值,寻回他们失去的世界。”李玫瑾说。

“转变”与“回暖”

“叛逆少年”王钰渐渐有了一些转变。

来学校之前,他压根不知道爸妈的生日是几月几号。进入海淀寄读学校后,他每年都会为爸妈准备生日礼物。

毕业后的出路是工读学校学生面临的首要问题。为此,不少工读学校在校内开设了职高,为毕业生继续提供职业教育,由学生自愿选择。王钰也不例外。每逢周末,他还会做一些兼职,如今生活费基本能够自理。

新京报记者注意到,近两年教育部以及天津、贵州、吉林、河南等地出台的校园欺凌治理方案,均明确将“工读学校”列入其中。工读教育仍被视作预防和减少未成年人犯罪的重要手段。

对此,李玫瑾建议应完善学生就读工读学校的法律程序,可从提出申请、受理申请、作出裁决三方面改进。

她提出,将未成年人送入工读学校时,应采用多种方式。如果一名未成年人已经辍学或者既失去家庭监护,又不在法定义务教育年龄,游荡在社会中,一旦出现违法行为,可由警察向少年检察部门提出申请,由少年检察部门进行审核,并向少年法庭提出送入工读学校的申请;如果未成年人在普通学校学习,但在多方面出现严重行为问题,并且扰乱学校课堂秩序,影响其他同学,可由校方的德育室向警察提出申请,警察负责向少年检察部门提出申请;家长要是认为自己对孩子的教育失控,可直接向学校的德育室、社区少年警察提出申请。

此外,把违法少年送入工读学校的裁决应由少年法庭完成。李玫瑾认为,少年法官依法审理所有与未成年人有关的法律诉求,也应包括是否送入工读学校的提请。在审理这一提请时,可请相关人员到场,包括家长或代理监护人、原学校德育老师、将要进入的工读学校负责老师、负责社会调查的工作者、负责心理评估的青少年心理咨询师、当事人。

近年来,工读学校的数量有所回升。据中国青少年研究中心等单位统计,截至2017年年底,国内在册的工读学校有93所,与2005年相比增加了26所。在地域分布上,目前工读学校分布在25个省、自治区和直辖市,增加了3个省。

工读学校的存废之争,如今倒向了一边。

把违法少年送入工读学校的裁决应由少年法庭完成。少年法官依法审理所有与未成年人有关的法律诉求,也应包括是否送入工读学校的提请。在审理这一提请时,可请相关人员到场,包括家长或代理监护人、原学校德育老师、将要进入的工读学校负责老师、负责社会调查的工作者、负责心理评估的青少年心理咨询师、当事人。——中国预防青少年犯罪研究会副会长李玫瑾

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